Современный специалист живёт и действует в условиях, требующих высокого профессионализма, социальной эрудиции, значимых личностных, культурных, интеллектуальных, волевых и эмоциональных качеств и свойств. Все это в совокупности может отражать такое многомерное понятие как экономическая культура специалиста.
Важность и актуальность формирования экономической культуры непосредственно в вузе объяснима, так как усложнилась та социально-экономическая среда, в которой работает выпускник вуза, возросли ее конкурентность и агрессивность. С другой стороны, выпускники вузов, как специалисты с высшим образованием, выполняют и другую важную миссию как носители технической, экологической, медицинской, экономической культуры. Для выпускника экономического университета – это, бесспорно, экономическая культура.
В процессе трудовой деятельности возникает явление, известное под термином – «конкуренция», то есть экономическое, профессиональное, психологическое и социальное «состязание» за получение лучших должностей, лучшей зарплаты, лучших рабочих мест в конкретной экономической сфере (банке, коммерческой фирме, на частном или государственном предприятии).
В связи с этим повышаются требования не только к профессиональной компетентности, но и социальной (в широком смысле слова) эрудиции молодых специалистов экономического профиля, они должны обладать развитой организационной, социально-психологической и управленческой культурой, владеть навыками профессионального и личностного общения. Все это в совокупности обуславливает довольно высокие требования к экономической культуре выпускников высших учебных заведений, а тем более к уже сформировавшимся специалистам.
Можно создать гипотетическую модель экономической культуры молодого специалиста, приоритетное место в которой занимает уровень профессиональной культуры, т.е. система профессиональных знаний, умений и навыков. Как известно, мы живём в обществе, в котором знания становятся капиталом и главным ресурсом экономики, поэтому необходимо предъявлять новые и более жёсткие требования к профессиональной культуре, главной детерминанте конкурентоспособности.
Как считают специалисты в области экономической психологии, организационная и управленческая культура, а также социально-психологическая культура занимают приоритетное место в системе экономической культуры специалиста.
Каждая из составляющих экономической культуры (организационная, социально-психологическая и т.д.) «проверяются» через механизм конкуренции как только они «вступают» в экономическую сферу. Но и каждый компонент экономической культуры имеет свой удельный вес в конкурентоспособности молодого специалиста.
Выделим наиболее активные виды конкуренции, где, на наш взгляд, наиболее полно реализуется сформированная в вузе экономическая культура:
– профессиональная конкуренция;
– социокультурная;
– экономическая;
– соцально-психологическая»
– психологическая;
– управленческая.
Проблема конкурентоспособности, а, значит, и реализации сформированной экономической культуры, стоит очень остро уже непосредственно в начале профессиональной деятельности молодого специалиста. На этой стадии трудовой карьеры молодого специалиста большую роль играет полученное им образование (профессиональная культура) и навыки межличностного и делового общения (социально-психологическая культура).
С другой стороны, специалисты, закончившие одно и то же учебное заведение (например, экономическое), также имеют различные шансы при продвижении в зависимости от качества и уровня других составляющих экономической культуры: организационной, управленческой, социальной, психологической.
Рассматривая проблему конкурентоспособности через призму организации учебного процесса, мы считаем, что и для обучающихся студентов эта проблема также актуальна и значима. В структуру выборки попали студенты старших курсов.
Итак, центральная гипотеза формулируется следующим образом: экономическая культура, компоненты которой закладываются в период подготовки будущего специалиста, выступают для студента в виде ориентиров, идеального образа будущей работы. Для студента такой образ будущей работы он значим, актуален, но имеет определенное (естественное) расхождение с реальной моделью.
Безусловно, идеальная модель, создает еще оптимистический взгляд на многие процессы труда (на проблему адаптации к профессиональной среде, на проблему конкуренции). В этой идеализированной модели пока нет выраженной борьбы за рабочие места, за должности, за профессиональный рост и т.д. Однако в модели могут просматриваться система ценностей, ожиданий, трудовых ориентаций и предпочтений, которые являются продуктом сформированной экономической культуры студента.
Итак, перед нами несколько срезов профессиональных ориентаций студентов. Классифицируем их следующим образом:
материальная, где приоритетной является установка на получение высоких заработков;
профессиональная (реализация профессиональной культуры будущего специалиста);
деловая, где реализуется деловой потенциал специалиста;
социальная, где реализуются не интересы личности, а общественные интересы);
личностная, где приоритетным является обретение личной независимости.
Из анализа предложенных моделей ориентаций(установок) можно сделать ряд выводов об особенностях личности будущего специалиста. Во-первых, выделение личных, а не общественных интересов в своей будущей трудовой карьере, при этом обязательным условием реализации личного интереса должна быть хорошая заработная плата.
Во-вторых, наблюдается относительно высокий уровень профессионально-деловых установок студента при ориентации на будущую работу. Их значимость достаточно высока и составляет 4,4 -4.5 балла, причем она незначительно ниже личных интересов и, следовательно, личное взаимодействует с профессиональным.
Существует, возможно, и третий вариант, когда специалист стремится к получению личной независимости, определенного материального благополучия, но при этом ориентируется на свои профессиональные качества, на свой профессионально-деловой потенциал, сформированный в вузе, что позволяет ему широко использовать в дальнейшем различные компоненты экономической культуры в профессиональной деятельности. Однако такое переплетение факторов ожиданий и их тесное взаимодействие еще требует дополнительного анализа.
При реализации всех моделей ориентаций ожиданий, бесспорно, повышается конкурентоспособность данного специалиста. Однако важно в исследовательском аспекте дифференцировать результативность всех каналов реализации экономической культуры, выявить (измерить) результативность и удельный вес каждого канала в повышение конкурентоспособности.
Для примера можно рассмотреть достаточно традиционную ситуацию, при которой старший экономист, выпускник экономического вуза, через год своей успешной работы в банке поднимается на более высшую должностную ступень служебной карьеры, например, заместителем начальника отдела ценных бумаг. При этом он сразу же сталкивается с проблемами, совершенно новыми по содержанию труда, например, управлением персоналом на уровне отдела, мотивацией сотрудников, проблемами управления социально-психологическим климатом коллектива, что в совокупности представляет собой управленческую и социально-психологическую (коммуникативную) культуру специалиста.
Итак, формирование экономической культуры и, как следствие, конкурентоспособности, т.е. способности конкурировать в условиях рыночных отношений, по ряду вышеназванных причин приобретает особую актуальность. Современная экономическая сфера труда предъявляет всё более жёсткие требования к профессиональным качествам специалистов, к их социальной эрудиции, к коммуникативному «набору качеств» специалиста.
Этому есть реальные основания. Во-первых, идёт сокращение численности рабочих мест специалистов с высшим образованием, в том числе и экономистов.
Во-вторых, обостряется конкуренция за рабочие места внутри трудовых коллективов (в экономических службах и отделах). Идёт объективный процесс отторжения персонала с низкими деловыми и профессиональными качествами, с низкой экономической культурой.
В-третьих, высшее профессиональное образование экономиста, отражением которого является экономическая культура, в персональном плане не просто выступают интегральной характеристикой того или иного специалиста, но и становятся для него гарантией социального благополучия, профессиональной карьеры, фактором его конкурентоспособности как специалиста на рынке труда.
По материалам Kaus-group.ru
DUNS Number: 52-097-9684
NCAGE Number: A3G0J